Blog del proyecto didáctico del departamento de Humanidades del Colegio Sagrada Familia PJO. dirigido a los alumnos de 4º de ESO y 1º de Bachillerato de Ciencias Sociales e Historia del Mundo Contemporáneo.

El eje temático e hilo conductor de nuestro proyecto es la Guerra Fría, es decir, los hechos y acontecimientos que sucedieron en Europa y en el Mundo después de la Segunda Guerra Mundial y hasta la caída del Muro de Berlín en 1989. Al igual que lo hizo el mundo durante la segunda mitad del siglo XX, hemos escogido el nombre de “The Wall” como símbolo de la separación ideológica bipolar que sacudió la política y las mentalidades de la época

martes, 26 de mayo de 2015

Proyecto The Wall -Charla Coloquio Final-


El pasado jueves 21 de mayo de 2015 tuvo lugar en el salón de actos de nuestro Colegio Sagrada Familia PJO, la charla coloquio que llevaba por título :

¿es el armamento nuclear 
una amenaza real para la Humanidad? 

Con élla se ponía punto y final al proyecto didáctico sobre la Guerra Fría The Wall que hemos estado realizando para 4º de ESO y 1º de Bachillerato durante los dos últimos meses. 

Intervención de Txema
Invitamos, y acudieron, algunos padres, la mayoría de los profesores del colegio y los alumnos de 4º y 1º e incluso algunos de otros cursos de la ESO.

A todos ellos agradecer su presencia y desear que disfrutaran de la experiencia y de todo lo que allí hablamos.

En la misma, contamos con la participación de Txema Gil, profesor de Historia que nos explicó en la primera parte de la charla la metodología utilizada en el proyecto basada en las inteligencias múltiples, las competencias básicas, los trabajos colaborativos, experiencia piloto en el uso de tablets y dispositivos móbiles (Learning Mobile) y guiños a la Flipped Classroom o metodología de aprendizaje invertido. 

La base para la charla fue este power point:




Tras una pequeña introducción histórica sobre la época estudiada y las características generales del conflicto, nos presentó los resultados de las diferentes tareas que han llevado a cabo los alumnos en las respectivas tareas acometidas tales como:
Interpretación de Nothing else matters
La charla fue aderezada con tres fantásticas actuaciones musicales. 

Una primera actuación introductoria en la que interpretamos en directo gracias a la actuación y arreglo musical de la violista María Moragón, la violoncelista María Pascual, el pianista Josep Martí, la cantante Luz Mª Ros y las bailarinas Malena Pena y Eva Pascual de la canción Nothing else matters de Metallica. 

En la misma quisimos simular y concienciar lo que supuso el muro de Berlín para la conciencia y la vida de los europeos de la segunda mitad del siglo XX. 

Y precisamente del Muro de Berlín porque el título de nuestro proyecto era ese:                    The Wall. Apoyamos la actuación con las siguientes imágenes en power point.


Actuación de los alumnos de 4º ESO B

Y los alumnos de 4º de ESO B interpretaron en grupo la adaptación musical de una canción de Megan Trainor llamada Dear Future Husband a la que cambiaron la letra y se la dedicaron al conflicto del canal de Suez, como debía hacerse en la actividad Cantahistoria que antes hemos explicado. 

Consideramos que fue una de las mejores muestras del trabajo y la representamos para todos con el apoyo de las siguiente imágenes. Las autoras de la letra y la coreografía original fueron las alumnas Marta López, Noelia Mira y Patricia Téllez. 

¡Buen trabajo chicas!

Os dejo el vídeo de la actuación aquí y debajo el power point con las imágenes utilizadas y la letra de la canción.





Cantahistoria suez from txema4

D. José Miguel
En la segunda parte de la charla, dirigida por el profesor de Filosofía, Ética y Religión del colegio, D. José Miguel Martínez, incidimos en el aspecto filosófico, ético-moral y sociológico de la época. 

La charla giró en torno a los valores que queríamos transmitir con el proyecto, los valores que han dominado el mundo desde la caída del Muro, desde el triunfo de la democracia. Aprovechamos el contexto coyuntural actual de la cercanía de las elecciones autonómicas y municipales para reforzar la idea de la participación democrática en la mentalidad de unos chavales que pronto, tendrán la oportunidad de elegir aquellos que quieren que les gobierne.

Era muy interesante para nosotros en este proyecto transmitir estos valores y mensajes a los alumnos/as que son el fin último de nuestra labor docente. 

También queríamos hablar sobre cómo la Humanidad se sintió amenazada por la posibilidad de que una disputa política pudiera extinguir la especie por culpa de la bomba nuclear.

D. José Luis
Invitamos a intervenir a D. José Luis Ferrando Lada, director del Patronato y profesor también de Filosofía que nos aportó la visión de la Iglesia en este momento clave de la Historia y ante la amenaza a la que venimos haciendo referencia. también nos aportó su experiencia vital y nos habló de un viaje de juventud que pudo hacer a Berlín cuando aún estaba dividida, un testimonio de primera mano de gran valor para este proyecto.

Habíamos invitado a intervenir a D. José Ramón Salim, director pedagógico del colegio y profesor de Física, pero no tuvo tiempo de preparar su intervención y declinó en el último momento nuestra invitación,

Para finalizar el acto, D. Txema Gil hizo una breve conclusión, un par de reflexiones científicas a modo de preguntas lanzadas al aire para tratar de no dejar coja la conferencia y que tuvieramos en cuenta todos los aspectos.

Y pusimos el broche de oro con una última actuación musical, con la actuación conjunta de Luz Mª a la guitarra y voz, Txema acompañando en los coros y Josep Martí al piano. interpretamos la canción de Skorpions titulada Wind of Change que nos sirvió para reforzar nuestra reflexión final e incidir en los vientos de cambio que trajo la caida del Muro de Berlín, el desmembramiento de la Unión Soviética, el triunfo del Capitalismo y los inicios de la actual globalización económica en la que vivimos.

Luz Mª, Txema y Josep interpretando Wind of Change de Skorpions
Esperamos que la charla fuera agradable e instructiva para todos los asistentes, a los que agradecemos una vez más su presencia, así como, por supuesto a los ponentes y colaboradores musicales y artísticos.

El año que viene, prometemos volver con otro tema.

Hasta entonces, sean felices.


martes, 19 de mayo de 2015

Letra de la canción sobre el conflicto del Canal de Suez



EL CANAL DE SUEZ




(solistas) Todo ocurrió con la nacionalización del canal por parte de Nasser.

(solo chicas) Grandes inversores: Francia y Gran bretaña 
El canal de Suez no puede ser de todos 
Una guerra habrá, si no se arregla ya, (solo chicos) qué problema hay? qué qué problema hay?

(solo chicas) David con Israel también participa.
Los tres países contra Nasser siempre lucharán.
Una guerra habrá, si no se arregla ya(solo chicos)  qué problema hay? qué, qué problema hay?

Nasser
(solo chicas) El militar egipcio encabezó un golpe 
de estado contra el gobierno
Y creó un nuevo país.

(TODOS) Esta guerra acabó con la victoria de Nasser, 
que no solo obtuvo su independencia. (BIS)

(solo chicas) Grandes inversores: Francia y Gran bretaña 
El canal de Suez no puede ser de todos 
Una guerra habrá, si no se arregla ya, (solo chicos) ¡Ay Israel!  ¡Ay, ay Israel!

(solo chicas) Tiene que haber una solución a esto.
¡Ay qué problema tan grande! 
Ya no sabemos que hacer... 

(TODOS) Esta guerra acabó con la victoria de Nasser, 
que no solo obtuvo su independencia. (BIS)

Todos juntos colaboran con la.....  OOOOOOONU
Todos juntos colaboran con la.....  ONU !!!

Una guerra habrá, si no se arregla ya... ¿qué problema hay? ¿qué, qué problema hay?

El militar egipcio encabezó un golpe, 
de estado contra el gobierno.
Y creó un nuevo país.

(TODOS) Esta guerra acabó con la victoria de Nasser,
que no solo obtuvo su independencia. (BIS)

¡ Ooh Nasser, qué problemas daaas !

Letra de Marta L., Noelia M. y Patricia T.
Música: Megan Trainor







martes, 12 de mayo de 2015

La amenaza nuclear: los resultados de la reflexión escrita

Penúltima tarea del proyecto "The Wall". Estamos trabajando por proyectos en inteligencias y competencias con los alumnos de 4t ESO y 1r BAT. En la reflexión final, estos han sido los resultados:


La tarea y su explicación teórica en clase

LOS RESULTADOS:













Algunos de los diarios de reflexión acabados

Alumnas trabajando en las tareas propias del proyecto

Reflexionando


FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA:
  • Tarea:  Concentración, razonamiento, trabajo independiente, metacognición y estrategias de pensamiento.
  • Porcentaje del evaluación sobre la nota final: 20%
  • Temporalización: Tres o cuatro sesiones
  • Material didáctico necesario: Pizarra digital, blog didáctico del proyecto, tablets, móviles, ordenadores, revistas y libros divulgativos disponibles en la biblioteca del aula, libro de texto.
  • Inteligencia múltiple a desarrollar:   Intrapersonal
  • Competencias educativas trabajadas: Autonomía e iniciativa personal, Espiritual. Aprender a aprender, tratamiento de la información digital, comunicación lingüística, social y ciudadana.

viernes, 8 de mayo de 2015

CANTAHISTORIA: Proyecto en inteligencias múltiples (el resultado)



TAREA A REALIZAR

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA:
  • Tarea:  Composición y actuación musical. 
  • Porcentaje del evaluación sobre la nota final: 10%
  • Temporalización: Dos sesiones
  • Material didáctico necesario: Pizarra digital, blog didáctico del proyecto, tablets, móviles, ordenadores, revistas y libros divulgativos disponibles en la biblioteca del aula, libro de texto. Cámara de video o dispositivo movil que grabe.
  • Inteligencia múltiple a desarrollar: Musical
  • Competencias educativas trabajadas: Artística y musical, autonomía e iniciativa personal, aprender a aprender, tratamiento de la información digital.

INSTRUCCIONES DE EJECUCIÓN:
  1. Seleccionar una canción actual o antigua. Buscad una canción cuyo karaoke esté disponible en youtube. 
  2. Cambiadle la letra a la canción y componed otra con el eje temático que os correspondió en el reparto de los temas. Es decir que la letra de la canión tiene que ir sobre el tema asignado a cada uno de los grupos (Berlín, Vietnam, Cuba, etc) 
  3. Representación de la canción. Para esta tarea tenéis varias opciones, evidentemente que serán calificadas de forma distinta porque cada una de ellas requiere un nivel mayor de trabajo y esfuerzo. Las tres opciones de menor a mayor nota son:
    • Con el karaoke de la canción seleccionado en youtube, la ponéis en la pizarra digital de clase y salís el grupo a cantarla en directo.
    • Lo mismo, pero grabado y hecho en casa y entregado en formato que se pueda ver, preferentemente subido a youtube directamente para evitar incompatibilidades de archivos y programas informáticos.
    • Hacer una especie de videoclip de la canción escogida, con vestuario, interpretación, escenarios, etc.


  4. La duración máxima de la canción serán 5 minutos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

La evaluación se hará en base a lo informado en la programación que está disponible en el siguiente enlace.

EL RESULTADO (buen trabajo chicos)




































jueves, 7 de mayo de 2015

LA AMENAZA NUCLEAR EN LA GUERRA FRÍA Y EN LA ACTUALIDAD

Penúltima tarea del proyecto "The Wall". Estamos trabajando por proyectos en inteligencias y competencias con los alumnos de 4t ESO y 1r BAT. Aquí dejo las instrucciones y el material necesario.

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA:

  • Tarea:  Concentración, razonamiento, trabajo independiente, metacognición y estrategias de pensamiento.
  • Porcentaje del evaluación sobre la nota final: 20%
  • Temporalización: Tres o cuatro sesiones
  • Material didáctico necesario: Pizarra digital, blog didáctico del proyecto, tablets, móviles, ordenadores, revistas y libros divulgativos disponibles en la biblioteca del aula, libro de texto.
  • Inteligencia múltiple a desarrollar:   Intrapersonal
  • Competencias educativas trabajadas: Autonomía e iniciativa personal, Espiritual. Aprender a aprender, tratamiento de la información digital, comunicación lingüística, social y ciudadana.
INSTRUCCIONES DE EJECUCIÓN:

En un diario de reflexión que realizaremos en seis folios doblados a modo de cuadernillo y que entregara el profesor en la primera sesión, realizaremos cuatro tareas:


  1. Debate inicial abierto a modo de brainstorming entre tres o cuatro personas en la que los alumnos verbalizarán sus temores, miedos, conocimientos previos sobre la cuestión nuclear y si representa o no una amenaza real parael mundo y como les afecta a su modo de pensar y de ver la vida. Duración: 20 minutos. Después en el diario de reflexión, en los últimos diez minutos de clase y de forma individual. pondrán por escrito las conclusiones de dicho debate en unas 100 o 200 palabras. 
  2. Lectura y resumen de fuentes periodísticas digitales. El profesor les propone en esta misma entrada preguntas para reflexionar de modo individual sobre el tema de la amenaza nuclear de ayer y hoy. En un primer enlace a la historia del armamento nuclear deberán leerlo y hacer un resumen en su diario de reflexión de no más de 200 palabras, haciendo constar los países que poseen dicho armamento y desde cuando. Y luego, de cada uno de los enlaces de la entrada del profesor, sin olvidarse de citar la fuente, una pequeña reseña (4 o 5 lineas) por escrito en el diario de cada uno de dichos artículos. Con ese material podrán realizar la siguiente tarea. Duración: una sesión de clase y más o menos una hora en casa.
  3. Reflexión escrita final: Después de todo el trabajo realizado, el alumno volverá al inicio y tratará de contestar a las preguntas iniciales, contando ya con una base teórica y herramientas para poder argumentar con propiedad. Duración: 30 minutos. 
  4. Concurso de micro relatos en TWT: el alumno hará la segunda sesión de participación en el concurso de microrelatos del proyecto en la red social Twitter, empatizando con una persona que este a punto de vivir un cataclismo nuclear. Duración 15-20 minutos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN




La evaluación se hará en base a lo informado en la programación que está disponible en el siguiente enlace.  



Sub-tarea 2 (fuentes digitales)

“Toda persona capaz de pensar teme la guerra nuclear, y todo estado tecnológico la está planeando. Cada cual sabe que es una locura, y cada nación tiene una excusa.”

Carl Sagan, astrónomo.

La Guerra Fría dio pie a un nuevo escenario en la relaciones internacionales. Y el vector básico en estas nuevas relaciones fue la posesión o no de la bomba o bombas atómicas. 


Para empezar con la PRIMERA TAREA vamos a hacer una revisión de la historia del armamento nuclear haciendo un pequeño resumen en un folio de forma individual de dicha historia y una lista de los países que la poseen y desde cuando. Aquí tenéis el enlace que os será útil para tal fin.


El líder norcoreano, Kim Jong-Un.
Hoy en día son más los países que disponen de ella, algunos considerados verdaderas amenazas para la Humanidad (en palabras de los Estados Unidos por supuesto) Los "yanquis" han iniciado guerras como la última de Irak alegando que disponían de bombas de destrucción masiva, aunque jamás las encontraron. Y también han embargado a Irán. Aquí un artículo de los que los EEUU consideran la mayor amenaza actual y los motivos.

Pero el que más preocupaciones genera es el dictador de Corea del Norte, poseedor de arsenal nuclear. Aquí tenemos una noticia que nos habla de ese hecho. Y ¿qué pasaría si sucediera esto que informa el Mundo en su edición digital?

Resultado de imagen de el mundo y la amenaza nuclear
Es cierto que la ONU trata de mediar en este juego de amenazas y de retos entre potencias nucleares por el bien de la Humanidad, como muestra un botón. Esa es su obligación, para eso fue fundada, pero también es cierto que el consejo de seguridad de la ONU está compuesto por países que es su totalidad poseen dicho armamento. Pero... entonces los demás ¿qué? ¿Nos dirigen los que pueden decidir si acabar con el mundo o no? ¿En base a qué criterios? ¿El criterio de la paz mundial y el bien común?¿O el criterio de los intereses particulares de las naciones más poderosas de la Tierra y de sus querencias, abusos y deseos de crecer en influencia y poder sometiendo al resto?

Resultado de imagen de el mundo y la amenaza nuclearTambién podemos hacer referencia a la tensión en aumento entre Estados Unidos y Rusia por el tema de Ucrania. Recientemente los rusos han favorecido a los grupos de interés prorusos en esas tierras y se han anexionado parte del territorio ucraniano, lo que provocó la reacción de los Estados Unidos y el inicio de las amenazas entre unos y otros. Si la tensión aumentara... ¿qué podría llegar a pasar? ¿Cómo se lo están tomando los rusos? ¿Es real esta amenaza o es un canto al sol? Aquí tenéis un artículo muy interesante al respecto

Resultado de imagen de el reloj del apocalipsis
Para que os hagáis una idea, en EEUU mantienen en revisión constante un concepto para medir la realidad de la amenza que se llama el reloj del apocalipsis. Averiguad que es eso y en cinco o diez lineas, haced un resumen. Aquí un enlace del mismo.

Pero... ¿y si simplemente fuera una negligencia o un accidente lo que desatara la catástrofe? Es otra posibilidad a tener en cuenta que relata este interesante artículo .





La Crisis de los Misiles en Cuba (1962)

Infografía de la crisis de 1962
La amenaza nuclear sobre la que estamos trabajando fue más real que nunca en la crisis de los misiles que se produjo en Cuba en el inicio de la década de los 60.

En Cuba había triunfado la revolución liderada por Fidel Castro, Ernesto Che Guevara y Camilo Cienfuegos entre otros, derrocando al dictador Fulgencio Batista sustentado por la CIA.

De derecha a izquierda: el Che, Fidel y Camilo 
Ante la presión de los EEUU los cubanos se refugiaron en la ayuda soviética y... se montó el lío. Una crisis que estuvo a punto de desatar la locura entre ambas superpotencias y que hubiera afectado a todo el planeta... ¡Menos mal!

Aquí dejo los trabajos que sobre el tema han hecho mis alumnos de 4t i 1r. Están muy bien.









Aquí dejo el cartel de la película que habéis visto en clase sobre el tema y que recomiendo a todo el mundo.


 Y el trailer de la película:


jueves, 30 de abril de 2015

Crisi, construcció i caiguda del Mur de Berlin -resultat dels treballs d'aula-

Construcció del Mur de Berlin
El Mur és el símbol de la Guerra Freda, el símbol de la separació de dos móns distints i opossats, que estigueren a punt de destruir el món en alguna ocasió. Dos mons separats en un pais dividit que representaren les autèntiques misèries de la nostra Història.

¿Cóm era el Mur de Berlin?


El teló d'acer o cortina de ferro, com ho va batejar Winston Churchill, fou una realitat des de 1945, el fin de la 2n guerra mundial.



Encara queden molts altres murs al nostre món, per a vergonya de la Humanitat. Alguns d'eixos murs, molt més a prop del que ens pensem. Deuriem de reflexionar sobre això i ho farem.




Aquestos són els treballs que els meus alumnes han fet al voltant d'aquest tema que li dona nom al projecte i per això, va en primer lloc.








martes, 28 de abril de 2015

El proyecto de aula en fotos (II)

Prezi de una de las exposiciones (la carrera espacial)

Panel de la Guerra Fría semiacabado de los alumnos de 4º
Ejes cronológicos de 4º de ESO

Mapas conceptuales de la Guerra Fría de 4º de ESO

Diario de reflexión de la Amenaza Nuclear

Panel acabado de los alumnos de 1º

Diario de reflexión de la Amenaza Nuclear: conclusiones del debate inicial

Más mapas y ejes

Diario de reflexión de la amenaza nuclear: el análisis de las fuentes